الدرس السابع

٧

154

Terdapat tiga bentuk الْمُضَارِعُ :

Selain الْمُضَارِعُ الْمَرْفُوعُ  (indikatif)(↑P6), terdapat الْمُضَارِعُ الْمَنْصُوبُ (subjunktif) dan الْمُضَارِعُ الْمَجْزُومُ (jusif, apocapate). Perubahan ini berlaku kerana tambahan partikel tertentu. Kata kerja itu berbeza daripada bentuk marfūʻ (indikatif) pada vokal akhirnya: vokal  Ḍammah pada ل (a3)  diganti oleh Fatḥah pada الْمُضَارِعُ الْمَنْصُوبُ, dan digugurkan (sukūn) ketika الْمُضَارِعُ الْمَجْزُومُ. Bagi الْمُضَارِعُ yang ada akhiran ـُونَ  dan ـِينَ ,  ن  digugurkan. Setelah و,  ditambahkan Alif yang tidak dibunyikan – seperti pada org. ke-3  j. m. kk. lampau (māḍī). Begitu juga semasa dual (مُثَنَّى ), akhiran نِ digugurkan..

Sebahagian besar kata kerja  الْمُضَارِعُ الْمَجْزُومُ dalam bahasa Arab moden seiring dengan kata kerja bahasa harian kerana vokal akhir pada kedua-duanya digugurkan. Perbezaan daripada bentuk marfūʻ yang melibatkan huruf tidak bervokal ditandakan dengan warna merah.

155

الْمُضَارِعُ الْمَنْصُوبُ digunakan dalam klausa subordinat setelah kata sendi berikut: 

أَنْ adalah kata penghubung yang paling kerap digunakan. Namun, tanpa tanda vokal, ان sukar dibezakan dari أَنَّ atau إِنَّ. Aturan berikut membezakan antara أَنَّ dan أَنْ:

• Kata kerja dalam ayat tanya, menggunakan أَنَّ, yang diikuti oleh subjek dalam kasus manṣūb atau akhiran ganti nama, dan kemudiannya oleh kata kerja lampau atau kini.
• Kata kerja yang mengungkapkan harapan, rasa takut, keinginan, permintaan, dll. dikuti ayat  أنْ + muḍāriʻ manṣūb (subjungtif).
• Selepas بَعْدَ أَنْ = »selepas« dan مُنْذُ أَنْ = »sejak«, أَنْ  boleh diikuti oleh kata kerja lampau.
  
• سَبَقَ (لَهُ / لَهَا / لَكَ …) أَنْ = »telah«  sentiasa diikuti oleh kata kerja lampau.

الْمُضَارِعُ الْمَنْصُوبُ  (subjungtif) juga digunakan setelah لَنْ (↑ 5.) untuk menafikan kejadian yang akan datang. الْمُضَارِعُ الْمَجْزُومُ (jusif) digunakan dalam kata perintah dan untuk penafian sesudah  لَم h(↑3. dan 5.).

١٣، ١٦، ٢٠

156

Kata perintah (imperatif الْأَمْر) dikonjugasi daripada الْمُضَارِعُ الْمَجْزُومُ org. ke-2, t. atau j.  Awalan ﺗــ digugurkan, dan konsonan selepasnya ditambah awalan vokal.  Jika a2 kk. muḍāriʻ bervokal Ḍammah, semasa kata perintah, awalan vokalnya adalah Ḍammah. Jika a2 kk muḍāriʻ bervokal Fatḥah atau Kasrah, maka awalan vokalnya adalah Kasrah. Pada awal ayat, Alif ditulis dengan Hamzah dan pada pertengahan ayat ditulis dengan Hamzat waṣl.

Untuk kk. a1 = و  dan beberapa kk. a1 = أ,  huruf akar awal digugurkan daripada kata perintah:

Berikut beberapa kata perintah yang kerap diguna:

* Ejaan yang betul ialah شُفْ; namun ia tidak digunakan dalam bahasa Arab seharian. Begitu pula bentuk jamak maskulin lebih sering digunakan dari bentuk jamak feminin.

157

Bentuk perintah afirmatif untuk ganti nama ketiga menggunakan ل + majzūm

Dalam bahasa Arab seharian, variasi berikut sering digunakan:

Kata perintah خَلِّي/خَلِّ ditulis dengan atau tanpa ي dalam bahasa harian. Ejaan yang sebenarnya  ialah خَلِّنَا untuk tunggal maskulin dan خَلِّينَا untuk tunggal feminin.

١٧

قَدْ menandakan keraguan berlakunya sesuatu perbuatan:

tapi: قَدْ + أَلْمَاضِي (lampau) menunjukkan pekerjaan yang sudah dilakukan. Dalam hal ini, fungsi  قَدْ diterjemahkan sebagai »telah«, yang sepadan maknanya dengan سَبَقَ أَنْ diikuti oleh kata kerja lampau (↑2.):

158

Kata Kerja didahului سَوْفَ dinafikan dengan لَا. Namun, ini tidak digunakan pada bentuk ring kas  سَـ (salah: لَا سَيَفْعَلُ).

Sebahagian besar  لَا dalam fungsi ini dileksikalkan:

لَا melanjutkan penafian, yang sudah pun dinafikan dengan partikel nafi sebelumnya:

Vokal pendek Kasrah menggantikan Sukūn sebelum Hamzat waṣl! (↑L2)

لَمْ yang diakhiri dengan kata بَعْدُ mempunyai makna “belum lagi”:

 مَا + أَلْماَضِي digunakan dalam bahasa Arab seharian. Dalam bahasa Arab modern,  لَمْ + muḍār’i majzūm (jusif) digunakan.

159

seharian,  لَمْ + muḍār’i majzūm (jusif) digunakan dalam bahasa Arab moden مَا, seperti مَا زَالَ :

مَا أَنْ … حَتَّى »tidak lama setelah dia … pun …; sebaik sahaja dia …  dia pun« dll.

١٤، ١٥، ١٨، ١٩، ٢١، ٢٢، ٢٤ ،٢٥

لَيْسَ bermakna »bukan/tidak«, Ia menafikan kala kini dalam ayat namaan, walaupun konjugasinya mengikut kata kerja lampau. Predikat selepas  لَيْسَ  adalah manṣūb (subjungtif).

Bahasa sehari-hari:

 ٢٣، ٢٤، ٣٩

160

Padanan bahasa Arab untuk »tidak … tidak juga« diungkapkan dengan penafian. Jika ada beberapa kata kerja, maka setiap kata kerja dinafikan dengan لَمْ / لَا / لَنْ sesuai dengan keterangan waktunya:

Jika ada beberapa kata nama, maka bahagian pertama ayat dinafikan dengan  لَمْ / لَا / لَنْ ; diikuti وَلَا / أَوْ

Predikat dinafikan dengan لَيْسَ … وَلَا…:

 مصطلحات نحوية

التمارين

١ يقرأ المعلّم المفردات الجديدة منفصلة وأيضا مترابطة مع مفردات أخرى ويشرح معانيها.

161

162

٢   إحفظوا المفردات أعلاه.

٣ يقرأ المعلّم النصّ التالي بصوت عال ويشرح العبارات الصعبة. يكرّر الطلبة جماعة وبصوت عال ما يقرؤه المعلّم.

  أخبار عالمية

 أعزّائي المشاهدين السلام عليكم ورحمة الله ومرحبا بكم في نشرة أخبار المساء الموجزة وإليكم العناوين الرئيسية:

– تعقد منظّمة المؤتمر الإسلامي قمّة دولية في الشهر الجاري بمشاركة سياسيين من الدول الإسلامية ومن أوربّا وآسيا وأمريكا الشمالية واللاتينية لبحث مسألة التنمية في العالم ومشكلة سباق التسلّح ودعم الديمقراطيّة إضافة إلى مشاكل البيئة وحقوق الإنسان. وذكر رئيس المنظّمة في كلمته أهمّيّة الحوار في الوقت الحالي وطرح النقاط التي يجب مناقشتها على المستوى العالمي.

– وصلت نسبة نموّ اقتصاد مجموعة الدول الآسيوية إلى ٦% في العام الماضي ويمكن أن تصل هذه النسبة في هذه السنة إلى ٩% وبذلك ستصل المجموعة لأوّل مرة في تاريخ الاقتصاد العالمي الحديث إلى الصفّ الأوّل عالميا.

– أخبار غير مؤكّدة عن الطائرة المفقودة في أجواء البحر الأبيض المتوسّط وما زالت عمليّة البحث جارية وعدد ركّاب الطائرة المفقودين ليس معروفا إلى الآن. وحسب مصادر إعلامية لا يوجد بين الضحايا مواطنون ألمان. وصل المنتخب التركي الوطني لكرة القدم إلى العاصمة البحرينية المنامة وسيلعب مباريات ودّية ضدّ المنتخب البحريني والكويتي والقطري. وقد قال المدير الفنّي البحريني إنّ هذه المباراة مناسبة مهمّة نظرا لمشاركة اللاعبين الشباب من نواد عديدة فيها.

كانت هذه العناوين الرئيسية لنشرة الأخبار المسائية، نلتقي بكم بعد ساعة ونصف من الآن في نشرة الأخبار المفصّلة، دمتم في رعاية الله وإلى اللقاء.

163

٤   

٥

٦  إنفوا الجملة التالية واشكلوها:

٧  حوّلوا المصدر في الجملة التالية إلى فعل في صيغة المضارع المنصوب:

٨    إنسخوا النصّ وترجموه وحضّروه بحيث يمكنكم قراءته وترجمته في الصفّ.

٩    إستمعوا لنشرة أخبار بالعربيّة ثمّ اكتبوا نصّا إخباريا مستعينين بالقاموس.

١٠

164

١١  يذكر المعلّم فعلا في المضارع المرفوع. الطالب يذكر صيغة المضارع المنصوب والمجزوم.  المعلم: أدرسُ ← الطالب: أدرسَ، أدرسْ

عمل، عرف، نزل، صعد، خرج، كتب، قرأ، سمع، طلب، مرّ، تمّ، ودّ، أمل، ردّ، أكل، أخذ، حضر

١٢  

١٣   

١٤

165

١٥  

١٦

١٧  

166

١٨ كوّنوا جملا من قبيل:

← صباح الأمس شربتُ قهوة بدون حليب ولكن لم آكل الخبز.

واستخدموا فيها ظروف الزمان التالية:

قبل يومين، في الأسبوع الماضي، قبل شهر، قبل عشر سنوات، أوّل أمس، قبل ثلاثة أشهر، أمس، في العام الماضي، يوم الجمعة الماضي، يوم الاثنين الماضي …

١٩ كوّنوا جملا من قبيل: (بعد أربع سنوات …)، يكرّر كلّ طالب جملة زميله السابقة ويضيف إليها جملة جديدة.

طالب ١: بعد أربع سنوات آمل أن أعملَ في الجامعة.

طالب ٢: بعد أربع سنوات آمل أن أعملَ في الجامعة وأن أقرأَ كتبا عربية.

طالب ۳: بعد أربع سنوات آمل أن أعملَ في الجامعة وأن أقرأَ كتبا عربية و…

٢٠  كوّنوا جملا من قبيل: (في حياتي لم … بعد)، يكرّر كلّ طالب جملة زميله السابقة ويضيف إليها جملة جديدة.

طالب ١: في حياتي لم أقرأْ كتابا عربيا بعد.

طالب ٢: في حياتي لم أقرأْ كتابا عربيا بعد ولم أكتبْ رواية بعد.

طالب ۳: في حياتي لم أقرأْ كتابا عربيا بعد ولم أكتبْ رواية بعد ولم …

٢١  كوّنوا جمل النهي.

← لا تأخذْ فلوسي! … لا تشربْ قهوة بدون حليب! …

٢٢   

167

٢٣     

٢٤

168

٢٥  

٢٦  

169

٢٧  يقرأ المعلّم المفردات الجديدة منفصلة وأيضا مترابطة مع مفردات أخرى ويشرح معانيها.

٢٨   إحفظوا المفردات أعلاه.

170

٢٩  إستمعوا إلى الحوار التالي وأجيبوا على الأسئلة في التمرينين ٣٠ و٣١.

في معرض الكتاب الدولي

171

٣٠     

٣١

٣٢  إستخرجوا من الحوار أعلاه كلّ الأفعال بصيغة المضارع المنصوب والمضارع المجزوم.

٣٣  حوّلوا المصدر في الجملة التالية إلى فعل في صيغة المضارع المنصوب:

٣٤    أشكلوا أواخر الكلمات في الحوار أعلاه.

٣٥     إستمعوا عدّة مرّات للحوار باللهجة المغربية وتابعوه في نفس الوقت قراءة. أجيبوا على الأسئلة التالية.

172

٣٦    إقرؤوا الحوار مرّات عديدة. سجّلوا أهمّ الكلمات والجمل واحفظوها استعدادا للتمرين (٣٧).

٣٧     حضّروا التمرين مثنّى مثنّى أو في مجموعات صغيرة: تخيّلوا أنّكم ذاهبون إلى المكتبة وفي الطريق التقيتم زميلا / زميلة لكم، اكتبوا حوارا مفصّلا مستعينين بالكلمات التالية: أمس – في المتحف الوطني – معرض عن الكتب الإسلامية القديمة – سمعت عنه – إلى متى؟ – فنّ الخطّ العربي – لازم أَشْتَرِي – كتاب عن الخطّ في العصر العُثْماني – غدا بعد الظهر

٣٨  عمل جماعي: إسألوا زميلكم / زميلتكم عن الكتب الّتي قرأها / قرأتها أو يقرؤها / تقرؤها. إسألوا عن اسم الكتاب، موضوعه، الكاتب، اللغة ورأي زميلكم / زميلتكم في الكتاب.

٣٩  إنفوا الجمل التالية باللهجة: الدراسة صعبة. أنا معلّم. نحن رايحين إلى الجامعة. لماذا أنتم مجتهدون. ليست هناك قهوة في المطعم.

 ٤٠  يشرح المعلّم أوجه استعمال ((أريد)) و((لا أريد)) في اللهجات التالية.

٤١  يقترح المعلّم لهجة عربية. تساءلوا فيما بينكم بهذه اللهجة. ← بلاد الشام:  هل بدّك قهوة يا أخي؟ لا، ما بدّي قهوة، بدّي فنجان من الشاي.

٤٢   راجعوا حوارات كلّ الدروس وابحثوا فيها عن عبارات مثل ((أريد، أحبّ، أودّ)) وعن جمل بالنفي واستمعوا بعد ذلك إلى نفس الحوارات باللهجة.

٤٣     ما هو لون الـثلج؟ ← لون الثلج أبيض.

173

٤٤ إلعبوا في الصفّ لعبة ((أشوف شيئا ولونه …)) – أحد الطلّاب يختار شيئا في الغرفة دون ذكر اسمه. هو يذكر لونه والطلّاب الآخرون يخمّنون ما هو الشيء الّذي اختاره الطالب.

٤٥  العائلة: تأكّدوا من معنى الكلمات التالية. إستخرجوا أيضا صيغة الجمع.

أب، أمّ، أخ، أخت، زوج، زوجة، ابن، بنت، حفيد، حفيدة، جدّ، جدّة، عمّ، عمّة، خال، خالة، ابن عمّ، ابن خال، بنت عمّ، بنت خال، حم، حماة

٤٦  يسأل الطلّاب بعضهم البعض عن العائلة. يستخدمون الضمائر المتّصلة.

٤٧    أكتبوا نصّا عن عائلتكم مستخدمين المفردات الخاصّة بالعائلة. صفوا أيضا ماذا يعمل أفراد عائلتكم.

٤٨    أجيبوا على الأسئلة التالية كتابة وبجمل مفيدة.

٤٩     إستمعوا لمجموعات الأرقام التالية وضعوا علامة على المجموعة الموافقة.

٥٠      ((في معرض الكتاب الدولي)) – حوار باللهجة المغربية – أجيبوا على الأسئلة التالية.

174

إختبار تحريري

١   (١٠×٣=٣٠ نقطة)

٢   أشكلوا الجمل وضعوا علامة على موضع المدّ. (٤×٤=١٦ نقطة)

٣   (٨×٣=٢٤ نقطة)

175

٤     (٢×٥=١٠ نقاط)

٥  (٢×٥=١٠ نقاط)

٦  (٢×٥=١٠ نقاط)

عدد النقاط والتقييم

176