6 | ﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
الدرس السادس
٦
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
تسلسل الحصص (مقترح) الدرس السادس (٦) |
|||
الواجبات المنزلية |
التمارين في الصفّ |
الحصّة |
|
|
شرح القواعد الجديدة للدرس السادس (٦) |
الحصّة ١ |
(يوم الخميس) |
٢، ٣٢ |
١، ٣٥ |
الحصّة ٢ | |
مواصلة التدريس بعد يومين أو ثلاثة لتمكين الطلبة من حفظ القواعد والمفردات الجديدة وإنجاز الواجبات المنزلية |
|||
٦، ٩ ، ١١ |
٣، ٤، ٥، ٧، ٨، ١٠ |
الحصّة ٣ |
(يوم الاثنين) |
١٦، ١٨، ٢٠ |
١٣، ١٤، ١٥، ١٧، ١٩ |
الحصّة ٤ |
|
٤١ |
٤٥، ٤٦ ، ٤٧ |
الحصّة ٥ |
|
مواصلة التدريس بعد يومين أو ثلاثة لتمكين الطلبة من حفظ القواعد والمفردات الجديدة وإنجاز الواجبات المنزلية |
|||
١٢، ٤٨ |
مراجعة الواجات ٦، ٩، ١١ |
الحصّة ٦ |
(يوم الخميس) |
٢٥، ٢٦، ٢٧، ٢٨، ٢٩، ٣٠، ٣١، ٣٢، ٣٣ |
٢١، ٢٢، ٢٣، ٢٤، ٣٤ |
الحصّة ٧ |
|
٤٠، ٤١، ٤٣، ٤٤ |
٣٧، ٣٨، ٣٩ /
مراجعة الواجبات ١٦، ١٨، ٢٠ |
الحصّة ٨ |
|
مواصلة التدريس بعد يومين أو ثلاثة لتمكين الطلبة من حفظ القواعد والمفردات الجديدة وإنجاز الواجبات المنزلية |
|||
|
٤٩ / مراجعة الواجبات ١٢، ٢٥، ٢٦، ٢٧، ٢٨، ٢٩، ٣٠، ٣١، ٣٢، ٣٣، ٤٣ |
الحصّة ٩ |
(يوم الاثنين) |
|
٤٢ / مراجعة الواجبين ٤٠، ٤٨ |
الحصّة ١٠ |
|
|
مراجعة الواجبين ٤١، ٤٤ |
الحصّة ١١ |
|
مواصلة التدريس بعد يومين أو ثلاثة لتمكين الطلبة من حفظ القواعد والمفردات الجديدة وإنجاز الواجبات المنزلية |
|||
|
الاختبار التحريري للدرس السادس (٦) |
الحصّة ١٢ |
(يوم الخميس) |
112
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
1. Kata Kerja Muḍāri‘ |
١) الْمُضَارِعُ |
Kata kerja الْمُضَارِعُ lazimnya mengungkapkan kegiatan masa sekarang iaitu kala kini (الْحَاضِرُ) atau masa akan datang, iaitu kala kelak (الْمُسْتَقْبَلُ) . Awalan menunjukkan pelaku dari sudut tatabahasa. ف (a1) tidak bervokal (sukūn) dan ع (a2) bervokal Fatḥah, Kasrah atau Ḍammah. ل (a3) diikuti oleh vokal Ḍamma atau akhiran. Akhiran untuk dual (muṡanna) adalah ــانِ .
الْمُضَارِعُ الْمَرْفُوعُ Muḍāri’ marfūʻ
Perubahan vokal (a2) dalam kata kerja muḍari‘ harus dihafal. Jika ع (a2) pada kata kerja māḍi bervokal Kasrah, ia akan bervokal Fatḥah pada kata kerja muḍari‘nya (c.: شَرِبَ / يَشْرَبُ). Kaedah kata kerja berhamzah sama dengan kata kerja utuh berserta aplikasi kaedah penulisan hamzah (↑Aturan rumah Hamzah). Kata kerja huruf berganda dengan a2 = a3 juga mengaplikasi kaedah yang sama; walaupun ع (a2) dan ل (a3) digabung menjadi satu konsonan yang disebut berangkap jika ل (a3) bervokal. Tetapi ع (a2) dan ل (a3) menjadi dua konsonan yang terpisah bila ل (a3) tidak ber vokal.
113
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
Bentuk atau ciri khusus diwarnakan merah dalam jadual berikut:
Dalam آخُذُ dan يَقْرَآنِ terdapat dua Hamzah أَ أَ atau أَ ا digabung menjadi آ (Alif dibaca panjang/Maddah).
٢١، ٢٢، ٢٣، ٢٤، ٢٥، ٢٦، ٢٧، ٢٨، ٢٩، ٣٠، ٣١، ٣٢، ٣ ٣
2. Kala Kelak (Masa Akan datang) |
٢) الْمُسْتَقْبَلُ |
Kata kerja yang menunjukkan masa akan datang diungkapkan dengan سَوْفَ atau سَـ sebelum kata kerja الْمُضَارِعُ, meskipun kata kerja الْمُضَارِعُ tanpa سَوْفَ sudah membawa makna masa akan datang:
Dia (m.) (pasti) akan menulis kepadamu. Dia (m.) (pasti) akan menulis kepadamu. |
|
Dia (m.) pergi ke universiti pada hari ini. Dia (m.) akan pergi ke universiti pada hari ini. |
|
Dia (m.) pergi ke universiti esok. Dia (m.) akan pergi ke universiti esok. |
٣٣
114
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
3. Sandaran |
٣) الْإِضَافَةُ |
Kata nama (kn.) tidak hanya dapat diubah menjadi adjektif, tetapi juga dapat dihubungkan dengan kata nama lain sebagai sandaran iḍāfah. Dua kata nama boleh disusun menjadi frasa اَلْإِضَافَةُ (sandaran) yang terdiri daripada الْمُضَافُ (yang bersandar, kn. pertama yang memerlukan sandaran) dan الْمُضَافُ إِلَيْهِ (penyandar, kn. kedua yang menerima sandaran). الْمُضَافُ tidak menerima dua ciri kata nama iaitu kata sandang pasti أل dan Tanwīn. Apabila الْمُضَافُ إِلَيْهِ maʻrifah, maka الْمُضَافُ juga dianggap maʻrifah dan apabila الْمُضَافُ إِلَيْهِ nakirah, maka الْمُضَافُ juga dianggap nakirah.
أَلْمُضَافُ وَالْمُضَافُ إِلَيْهِ |
||
Ini adalah rumah orang lelaki. |
أَلرَّفْعُ |
|
Ini adalah rumah orang lelaki itu. |
||
Dia (m.) berada di rumah orang lelaki. |
أَلْجَرُّ |
|
Dia (m.) berada di rumah orang lelaki itu. |
||
Saya melihat rumah orang lelaki . |
أَلنَّصْبُ |
|
Saya melihat rumah orang lelaki itu. |
Apabila أَلْمُضَافُ diakhiri dengan huruf ة, maka ia dibaca seperti [t] (walau dalam bahasa harian).
dibaca: syanṭatul-mu‛allimati |
Ini adalah beg guru (f.) itu. |
أَلرَّفْعُ |
|
dibaca: syanṭatil-mu‛allimati |
Pen itu di dalam beg guru (f.) itu . |
أَلْجَرُّ |
|
dibaca: syanṭatal-mu‛allimati |
Saya melihat beg guru (f.) itu. |
أَلنَّصْبُ |
Sandaran ( اَلْإِضَافَةُj) menerangkan pemilikan:
pegawai sebuah perusahaan antarabangsa |
|
pegawai perusahaan antarabangsaitu |
|
permulaan inisiatif politik |
|
permulaan inisiatif politik itu |
Sandaran الْإِضَافَةُ kerap menghasilkan gabungan kata yang mantap:
Rumah siapa ini? |
بَيْتُ مَنْ هٰذَا ؟ |
Sandaran اَلْإِضَافَةُ memungkinkan gabungan perkataan yang baik:
rumah para pelajar itu baru / rumah baru para pelajar |
||
kunci baru kereta / kunci baru kereta itu |
مِفْتَاحُ سَيَّارَةٍ جَدِيدٌ / مِفْتَاحُ السَّيَّارَةِ الْجَدِيدُ |
115
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
Perlu diperhatikan secara khusus pada keadaan berikut ini:
a) Apabila الْمُضَافُ tak pasti (nakirah), dan الْمُضَافُ إِلَيْهِ pasti (maʻrifah), maka::
Dalam situasi ini kata penghubung مِنْ dan ( لـِ) digunakan:
sebuah daripada rumah-rumah orang lelaki itu
lit.: sebuah rumah daripada rumah-rumah lelaki itu |
|
seorang daripada menteri-menteri kerajaan yang baru itu
lit.: seorang menteri daripada menteri-menteri kerajaan yang baru itu |
b) Sesuatu sifat boleh merujuk kepada الْمُضَافُ atau الْمُضَافُ إِلَيْهِ:
Sesuatu adjektif sebagai sifat hanya boleh berada selepas اَلْإِضَافَةُ, walaupun ia menerangkan الْمُضَافُ. Apabila kedua-dua الْمُضَافُ dan الْمُضَافُ إِلَيْهِ pasti (maʻrifah), kata sandang pasti أل ditambahkan kepada adjektif:
rumah baru lelaki itu |
|
rumah lelaki yang baru itu |
Kata اَلْجَدِيد boleh merujuk kepada kedua-dua kata nama, salah faham dapat dihindarkan dengan tidak menggunakan اَلْإِضَافَة tetapi struktur asal kn. + adj. , dan menambah partikel لِـ .
rumah baru milik orang lelaki itu |
Apabila gender الْمُضَافُ dan الْمُضَافُ إِلَيْهِ berbeza, rujukan adjektif jelas. Sungguh pun begitu, اَلْإِضَافَةُ sering juga dipisahkan dengan لِـ:
beg milik orang lelaki yang tampan itu |
|
beg yang cantik milik orang lelaki itu |
Apabila الْمُضَافُ إِلَيْهِ nakirah (tak pasti), maka الْمُضَافُ juga nakirah. Adjektif yang menerangkan الْمُضَافُ juga nakirah:
rumah pelajar-pelajar (m.)/rumah baru pelajar-pelajar (m.) |
c) Apabila menggunakan kata kata ganti penunjuk (ism isyarah):
Apabila kata ganti penunjuk merujuk kepada الْمُضَافُ, ia diletakkan selepas الْإِضَافَةُ. Apabila kata ganti penunjuk merujuk kepada الْمُضَافُ إِلَيْهِ, maka ia diletakkan sebelum أَلْإِضَافَةُ.
rumah lelaki ini / rakan-rakan pelajar-pelajar ini |
|
rumah lelaki ini / rakan-rakan pelajar-pelajar ini |
Apabila terdapat kata ganti penunjuk bersama adjektif sifat, dan akhiran kasus (vokal akhir) sering pula tidak disebut, maka bahagian الْإِضَافَةُ yang menjadi rujukan adjektif biasanya tidak jelas. Dalam keadaan ini, اَلْإِضَافَةُ boleh dipisahkan dengan لِـ:
116
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
rumah baru milik orang lelaki ini |
← |
||
rumah milik orang lelaki ini baru |
← |
Huruf ن padajamak maskulin utuh dan dual (muṡanna) digugurkan apabila menjadi أَلْمُضَافُ .
guru-guru (m.) pelajar itu |
مُعَلِّمُونَ + أَلطَّالِبُ ← مُعَلِّمُو الطَّالِبِ |
أَلرَّفْعُ |
bersama dengan para guru-guru (m.) pelajar itu |
أَلْجَرُّ |
|
Saya melihat guru-guru (m.) pelajar itu. |
أَلنَّصْبُ |
|
dua guru (f.) pelajar itu |
مُعَلِّمَتَانِ + أَلطَّالِبُ ← مُعَلِّمَتَا الطَّالِبِ |
أَلرَّفْعُ |
bersama dengan dua guru (f.) pelajar itu |
أَلْجَرُّ |
|
Saya melihat dua guru (f.) pelajar itu. |
أَلنَّصْبُ |
أَب »ayah«, أَخ »saudara« dan فَم »mulut« apabila menjadi أَلْمُضَافُ mempunyai bentuk khusus seperti berikut:
فُو |
أَخُو |
أَبُو |
أَلرَّفْعُ |
|||
فِي |
أَخِي |
أَبِي |
أَلْجَرُّ |
|||
فَا |
أَخَا |
أَبَا |
أَلنَّصْبُ |
Dalam sandaran الْإِضَافَة berangkai, semua kata nama kecuali yang terakhir adalah الْمُضَافُ:
masala-masalah politik kerajaan negara ini |
Apabila beberapa kata nama dirujuk kepada الْمُضَافُ إِلَيْهِ yang sama, maka hanya satu kata nama menjadi الْمُضَافُ, sementara yang lainnya ditambahkan selepas الْمُضَافُ إِلَيْه. Hubungan sandaran ini ditunjukkan dengan akhiran ganti nama. (↑4. dibawah ini):
pemimpin delegasi dan para anggotanya secara lit.: pemimpin kepada delegasi ini dan para anggotanya |
|
kerajaan negara ini dan bangsanya secara lit.: kerajaan kepunyaan negara ini dan bangsanya |
١٧، ١٨
4. Ganti Nama Bersambung |
٤) الضَّمَائِرُ الْمُتَّصِلَةُ |
Selain ganti nama terpisah, ada ganti nama bersambung yang ditambah sebagai akhiran. Pada dasarnya, ganti nama bersambung boleh ditambah kepada semua perkataan. Apabila ditambah kepada kata nama, sebahagian besarnya menunjukkan erti pemilikan. Kata nama dengan ganti nama pemilikan dikira sebagai kata nama pasti (ism maʻrifah):
117
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
t. |
j. |
|||||
ـهُ |
rumahnya (m.) |
org. 3. m. |
ـهُمْ |
rumah mereka (lk.) |
||
ـهَا |
rumahnya (f.) |
org. 3. f. |
ـهُنَّ |
rumah mereka (pr.) |
||
ـكَ |
rumah kamu (m.) |
org. 2. m. |
ـكُمْ |
rumah kalian (lk.) |
||
ـكِ |
rumah kamu (f.) |
org. 2. f. |
ـكُنَّ |
rumah kalian (pr.) |
||
ـِي |
rumahku |
org. 1. |
ـنَا |
rumah kita |
Vokal Ḍammah atau Kasrah disebut panjang pada imbuhan ـه : baytuhū/fī baytihī. Adjektif yang berfungsi sebagai sifat menggunakan أل, tetapi apabila menjadi predikat tidak menggunakan أل:
di rumah kalian (m.) yang baru itu |
|
Rumah kalian (m.) baru. |
Apabila bertemu dengankata kerja, akhiran ganti nama berfungsi sebagai objek.
Saya membeli buku itu. / Saya membelinya. |
|||
Kalian (m.) menulis surat-surat itu. / Kalian (lk.) menulisnya. |
|||
Adakah mereka (m.) minum jus itu? / Ya, mereka (m.) meminumnya. |
|||
Adakah kamu (f.) masuk stesenitu? / Ya, saya memasukinya. |
|||
Dia (m.) bertanya kepada mereka (m.) tentang pengajian tinggi Islam. |
Apabila bertemu dengan partikel jarr atau kata hubung relatif (ism mauṣūl), akhiran ganti nama berfungsi sebagai pengganti objek:
Dia memiliki banyak buku. |
(عِنْدَهُ / عِنْدَهَا / عِنْدَهُمْ) |
|
Saya menulis surat untukmu (m.). |
(لَكَ / لَكِ) |
|
Saya mendengar bahawa dia (m.) berada di Damsyik. |
(أَنَّهُ / أَنَّهَا / أَنَّهُمْ) |
Ciri khusus sebutan dan ejaan:
Apabila akhiran ganti nama bersambung dengan ة, maka ة berubah menjadi ت.
guru (f.) / guru (f.) saya / guru (f.)kamu (m.) dll. |
Huruf ن pada jamak maskulin utuh dan dual digugurkan bila akhiran ganti nama ditambah.
guru-gurumu (m.)/ bersama guru- guru (m.) mereka (m.) |
|
dua guru (f.) kamu (m.) /bersama dengan dua guru (f.) mereka (m.) |
118
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
Apabila vokal sebelumnya Kasrah, Ḍammah ganti nama ke-3 berubah kepada Kasrah:
ـهِنَّ |
← |
ـهُنَّ |
ـهِمْ |
← |
ـهُمْ |
ـهِ |
← |
ـهُ |
|
rumahnya (m.) / di rumahnya, rumah mereka (m.) / di rumah mereka (m.), rumah mereka (f.) / di rumah mereka (f.), rumah mereka (dual) / di rumah mereka (dual) |
بَيْتُهُ / فِي بَيْتِهِ ، بَيْتُهُمْ / فِي بَيْتِهِمْ، بَيْتُهُنَّ / فِي بَيْتِهِنَّ، بَيْتُهُمَا / فِي بَيْتِهِمَا |
Untuk ganti nama ـهُمْ , vokal pada م adalah Ḍammah semasa rafaʻ dan naṣb, dan dibaca Kasrah semasa jarr. Vokal untuk م pada ganti nama ـكُمْ sentiasa dibaca Ḍammah.
Akhiran pemilikan untuk ganti nama pertama tunggal mengasimilasi semua vokal akhir.
buku saya/di dalam buku saya/Adakah kamu (m.) melihat buku saya? |
Selepas ا, و, ي dan juga ـَي , akhiran ganti nama ke-1 tunggal menjadi يَ:
guru-guru (m.) saya |
← |
(مُعَلِّمُو[نَ] + يَ) |
|
bersama guru-guru (m.) saya |
← |
(مُعَلِّمِي[نَ] + يَ) |
|
dua guru (m.) saya |
← |
(مُعَلِّمَا[نِ] + يَ) |
|
bersama dua guru (m.) saya |
← |
(مُعَلِّمَيْ[نِ] + يَ) |
|
isu-isu saya |
← |
(قَضَايَا + يَ) |
|
kafe saya |
← |
(مَقْهَى + يَ) |
|
kafe-kafe saya |
← |
(مَقَاهِي + يَ) |
Huruf ن perkataan مِنْ digandakan apabila bersambung dengan akhiran ganti nama ke-1 t. مِنيِّ : ي
Ini daripada saya. |
Selepas kata kerja, akhiran ganti nama ke-1 tunggal adalah ـنِي :
Tidakkah kamu (m.) mengenali saya? |
Alif pada kata kerja lampau ganti nama ke-3 m.j. digugurkan bila ada akhiran ganti nama bersambung:
Mereka (m.) minum jus itu. |
→ |
Mereka (m.) meminumnya. |
← |
و ditambahkan kepada kata kerja lampau ganti nama ke-2 j.m. sebelum akhiran ganti nama bersambung:
Kalian (m.) telah menulis surat itu. |
→ |
Kalian (m.) telah menulisnya. |
← |
Partikel jarr لِ menjadi لَكَ ، لَهَا ، لَهُ dll., namun sebelum ganti nama ke-1 menjadi لِي.
Ini adalah milikku / mu (m.) / nya (f.) / nya (m.). |
119
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
Gabungan akhiran ganti nama dan partikel jarr إِلَى، عَلَى، لَدَى menyebabkan perubahan berikut:
j. |
t. |
||||
لَدَيْكَ / لَدَيْكِ | |||||
١٤، ١٦، ١٩، ٢٠
5. Bilangan Kardinal 1–10 |
٥) الْأَعْدَادُ الْأَصْلِيَّةُ مِنْ وَاحِدٍ إِلَى عَشَرَةَ |
Bilangan kardinal Arab ditulis sebagai berikut:
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
١٠ |
٩ |
٨ |
٧ |
٦ |
٥ |
٤ |
٣ |
٢ |
١ |
٠ |
Bilangan ini disebut seperti berikut:
ṣifr |
0 |
٠ |
|||||
sittah |
6 |
٦ |
wāḥid |
1 |
١ |
||
sab‛ah |
7 |
٧ |
iṡnān |
2 |
٢ |
||
ṡamāniyah |
8 |
٨ |
ṡalāṡah |
3 |
٣ |
||
tis‛ah |
9 |
٩ |
arba‛ah |
4 |
٤ |
||
‛ašarah |
10 |
١٠ |
khamsah |
5 |
٥ |
Bila membilang tanpa kata nama, 1 dan 2 berbentuk maskulin, sementara 3 – 10 berbentuk feminin. Bila membilang tanpa kata nama, angka 3 – 10 dianggap diptotes (tidak ditanwinkan). Cara sebutannya yang betul adalah:
Biasanya, dalam bahasa Arab pertuturan, angka ini disebut dengan menggugurkan vokal akhirnya.
Tulisan tangan angka 2 dan 3 berbeza daripada angka yang dicetak: untuk 2 dan ٢ untuk 3.
Bilangan majmuk ditulis dari kiri ke kanan : 2017 – ٢٠١٧
Perkataan bagi bilangan 1 dan 2 adalah adjektif, dan mengikuti aturan yang sama seperti berikut:
2 f. |
2 m. |
1 f. |
1 m. |
||
N. |
أَلرَّفْعُ |
||||
G. |
أَلْجَرُّ |
||||
A. |
أَلنَّصْبُ |
120
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
Hamzah dalam perkataan اِثنان adalah Hamzat waṣl: مَعَ اثْنَيْنِ مِنْهُمْ.
وَاحِدٌ / وَاحِدَةٌ hanya digunakan dalam menghitung (كِتَابٌ وَاحِدٌ»satu buku«), kerana Tanwīn dalam kata nama tak pasti (nakirah) كِتَابٌ (<>) sudah menunjukkan erti satu. Bentuk dual (muṡanna) juga sudah mengungkapkan bilangan dua, maka perkataan اِثْنَانِ / اِثْنَتَانِ jarang digunakan kecuali untuk penegasan.
Untuk angka 2 dan 8 bacaan vokal akhirnya adalah seperti berikut:
rafʻ / jarr |
||||
naṣb |
Bilangan + kata nama (ʻadad wamaʻdūd) digabung seperti berikut:
Bilangan dan kata nama maskulin |
Bilangan dan kata nama feminin |
|
٣ |
||
٤ |
||
٥ |
||
٦ |
||
٧ |
||
٨ |
||
٩ |
||
١٠ |
Bilangan 1 – 10 mempunyai bentuk feminin dan maskulin. Bilangan 3–10 adalah kata nama. Apabila menggabung bilangan 3-10 dengan kata nama, berlaku aturan polariti (bertentangan): bilangan feminin digabungkan dengan kata nama maskulin. bilangan maskulin dengan kata nama feminin. Bilangan dan kata nama membentuk sandaran الْإِضَافَةُ: bilangan=bhgn. 1, الْمُضَافُ , kata nama=bhgn. 2, الْمُضَافُ. Bagi bilangan 3-10 kata namanya adalah nakirah, jamak dan majrūr. Aturan polariti terpakai meskipun kata nama tidak didatangkan secara terus atau tidak disebut langusung..
tiga orang (m.) / tiga dari orang-orang (m.) / tiga di antara mereka (m.) |
ثَلَاثَةُ رِجَالٍ / ثَلَاثَةٌ مِنَ الرِّجَالِ / ثَلَاثَةٌ مِنْهُمْ |
Saya melihat tiga. |
٣٤
مصطلحات نحوية
masa akan datang, kelak |
sandaran |
|||
kata dasar |
masa sekarang, kini |
|||
yang bersandar (bahagian pertama sandaran) |
ganti nama bersambung |
|||
penyandar (bahagian kedua sandaran) |
bilangan kardinal |
121
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
التمارين
١ يقرأ المعلّم المفردات الجديدة منفصلة وأيضا مترابطة مع مفردات أخرى ويشرح معانيها. (تُذكر الأفعال بصيغة الماضي وبعدها المضارع والمصدر انسجاما مع ما هو مألوف في كتب النحو العربي)
letusan |
kesatuan |
|||
laporan |
terakhir |
|||
kedua |
krisis |
|||
kemudian, selanjutnya; lagi |
dasar |
|||
di samping |
minggu |
|||
arah; autoriti |
ekonomi |
|||
jawapan |
Emiriah Arab Bersatu |
|||
sehingga, sampai; bahkan |
perempuan |
|||
perang |
e-mel |
|||
parti |
pilihan raya |
|||
terjadi |
penantian (kata dasar) |
|||
mendapatkan sesuatu |
manusia |
|||
hak |
manusiawi |
|||
hak asasi manusia |
pertama |
|||
benar, hakiki |
tepatnya, tentunya, khususnya |
|||
penyelesaian |
mula (intr.) |
|||
sekitar, tentang |
memulai sesuatu (tr.) |
|||
kehidupan |
mula bekerja (+ muḍāriʻ) |
|||
belajar |
dingin |
|||
giliran |
beberapa (+ penyandar atau akhiran) |
|||
negara |
Sampaikan ssu. kepada sso. ! |
|||
barangkali |
pengaruh |
|||
e-mel |
penyiasatan |
|||
salam, ucapan selamat |
122
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
di |
sebab |
|||
bermain |
tahun |
|||
bahasa |
akan |
|||
mengapa |
bangsa |
|||
malam |
bentuk |
|||
bersatu |
memuat |
|||
seperti, serupa |
pemilik; teman |
|||
bidang |
suara |
|||
berdekatan, bersebelahan |
cahaya |
|||
majlis |
melempar |
|||
usaha |
anak |
|||
orang yang ikhlas |
umum |
|||
kali |
yang dikasihi |
|||
kepentingan; keuntungan |
anggota |
|||
rumit, kompleks |
atas asas …, bersabit dengan |
|||
sejak |
proses perdamaian |
|||
daerah |
proses; operasi |
|||
belanjawan |
kemudian, maka, lalu (kata tugas) |
|||
berjaya |
sebagai berikut |
|||
wanita (j.) |
keputusan |
|||
teks |
isu |
|||
tujuan |
tulisan (kata dasar) |
|||
di belakang; di sebalik |
tidak; partikel nafi (untuk muḍāriʻ) |
|||
situasi |
tidak seorang pun |
|||
waktu |
kerana, selama |
|||
jawatankuasa |
٢ إحفظوا المفردات أعلاه.
123
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٣ يقرأ المعلّم النصّ بصوت عالٍ ويشرح الكلمات الصعبة. يكرّر الطلبة جماعة وبصوت عالٍ ما يقرؤه المعلّم.
مساء الأمس كتبت الإميل الأوّل إلى صديقي أحمد في دولة الإمارات العربيّة المتّحدة وفيما يلي نصّه:
عزيزي أحمد، ألف سلام وتحيّة طيّبة وبعد …
كيفك؟ وكيف العمل في اتّحاد البنوك الإسلاميّة؟ كيف الحياة في الإمارات؟ هل نجحت في انتخابات لجان المجالس الأخيرة؟ هل تمّ التحقيق في أسباب الأزمة والقضايا والمشاكل في مجال الميزانيّة؟
وصلني إميلك قبل بعض الأيّام وبدأت بالجواب عليه ٥ أو ٦ مرّات وهذه الآن محاولة جديدة. كنت قبل هذا الأسبوع في الجامعة والليلة سوف أبدأ بكتابة التقرير الثاني حول تأثير الحرب العامّ على الشعوب والاقتصاد الوطنيّ والأسواق العالميّة وحول القرارات والتطوّرات الّتي حصلت منذ السنة الأولى لهذه الحرب حتّى أيّامنا هذه.
وهنا في مؤسّستي لا أحد يعرف لماذا بدأت في ذلك الوقت بالذات والأهداف الحقيقيّة والجهات الّتي قامت بتفجيرها والدور الذي تلعبه الدول المجاورة وحكوماتها وتأثير صوت الشعوب فيها وفي عمليّة السلام في المنطقة.
وتقريري ربّما لا يشمل قضايا معقّدة مثل الجانب الإنسانيّ ووضع حقوق الإنسان والمرأة والأطفال والجوانب الّتي وراءها الأحزاب السياسيّة وأصحاب المصالح وعلى ضوء ذلك فلا أطرح أسس الحلول وأشكالها لأنّني لا أعرفها.
أنا في انتظار جوابك. بلّغ تحيّاتي لأحمد ومريم وسلّم لي كثيرًا عليهما.
صديقك المخلص
أيمن
|
|
||
|
X |
في بداية الإميل يسأل أيمن صديقه عن حاله. |
١ |
X |
|
يعمل أحمد في بنك في الإمارات العربيّة المتّحدة. |
٢ |
X |
|
كان أيمن قبل هذا الأسبوع في المؤسّسة. |
٣ |
X |
|
الناس الّذين يعملون مع أيمن يعرفون أسباب بداية الحرب في هذا الوقت. |
٤ |
X |
|
يعرف أيمن مئة في المئة أنّ تقريره لا يشمل قضايا معقّدة. |
٥ |
٥
|
متى كتب أيمن هذا الإميل؟ |
١ |
|
ما هو البلد الّذي يعمل أحمد فيه؟ |
٢ |
|
متى سوف يبدأ أيمن بكتابة تقريره الثاني؟ |
٣ |
|
من يعرف أسباب بداية الحرب في هذا الوقت؟ |
٤ |
|
لماذا لا يطرح أيمن أسس الحلول وأشكالها؟ |
٥ |
124
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٦ إستخرجوا من النصّ كلّ الإضافات.
٧ حوّلوا العبارة التالية إلى إضافة: ((السنة الأولى لهذه الحرب)). سنة هذه الحرب الأولى.
٨ إلى أيّة كلمة يشير الضمير المتّصل ((ـها)) في العبارة ((أسس الحلول وأشكالها))؟
٩ إستخرجوا من النصّ كلّ الكلمات ذات الضمائر المتّصلة ورتّبوها حسب أنواعها. مثلا: إميلك (اسم)، فيها (حرف جرّ)
١٠ لماذا يأتي اسم الإشارة ((هذه)) بعد الكلمة الّتي يشير إليها في العبارة ((حتّى أيّامنا هذه))؟
١١
إنسخوا النصّ وحضّروه بحيث يمكنكم قراءته خلال الدرس وترجمته.
١٢
أكتبوا مستعينين بالنصّ إميلا إلى صديق عربي عن دراستكم.
١٣ يجيب كلّ طالب على أسئلة المعلّم التالية: ما (هو)اسْمُكَ / اسْمُكِ؟ ما اسْمُها / ما اسمُهُ / ما اسم هذا / هذه؟
١٤ طالب يطرح سؤالا كما في المثال: هل هذا بيتك؟ هل هذه غرفتك؟ طالب آخر يجيب بالإيجاب: نعم، هذا بيتي. نعم، هذه غرفتي. أو بالنفي: لا، هذا بيت صديقي. لا، هذه غرفة صديقتي.
١٥ كوّنوا أسئلة من قبيل: بيت من هذا؟ (غرفة، شنطة، رسالة، كتاب، كتب، قلم، كرّاسة، كراريس، سيّارة)أجيبوا على الأسئلة مثلا بِـ: هذا بيتي / هذا بيت المعلّم / هذا بيت صديقتي.
١٦
غرفتك الجديدة |
← |
غرفتك |
|||
في فندقنا الجديد |
في فندقنا |
معلّمكم الجديد |
معلّمكم |
||
بسيّارته الجديدة |
بسيّارته |
أصدقاؤنا الجدد |
أصدقاؤنا |
||
أمام مؤسّستنا الجديدة |
أمام مؤسّستنا |
صديقتي الجديدة |
صديقتي |
||
في مطارهم الجديد |
في مطارهم |
سياستهم الجديدة |
سياستهم |
||
كتبنا الجديدة |
كُتُبنا |
مع أطبّائهم الجدد |
مع أطبّائهم |
باب البيت |
← |
بيت |
باب |
|||
مسؤولو الجامعات |
جامعات |
مسؤولون |
سعر الرحلة |
رحلة |
سعر |
|
جامعات العاصمة |
عاصمة |
جامعات |
بداية الشهر |
شهر |
بداية |
|
أساتذة الكليات |
كليات |
أساتذة |
جوال الصديق |
صديق |
جوال |
|
عادة الدبلوماسيين |
دبلوماسيون |
عادة |
سياسة الخارج |
خارج |
سياسة |
125
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
موظفو الجمرك |
جمرك |
موظفون |
مترجم الرسائل |
رسائل |
مترجم |
إجراءات الحكومة |
حكومة |
إجراءات |
برامج الوفود |
وفود |
برامج |
أبو الصديقة |
صديقة |
أب |
أخو الرئيس |
رئيس |
أخ |
حي البنوك |
بنوك |
حي |
طالبات المعهد |
معهد |
طالبات |
دراسة القضية وحلها |
قضية |
دراسة وحل |
كتب عادل وشنطته |
عادل |
كتب وشنطة |
باب بيته |
← |
بيت |
باب |
||||
استقبال إخوته |
إخوة |
استقبال |
أكلات مطعمه |
مطعم |
أكلات |
||
أصدقاء أخيه |
أخ |
أصدقاء |
كليات جامعته |
جامعة |
كليات |
||
بداية برنامجه |
برنامج |
بداية |
طالبات معاهده |
معاهد |
طالبات |
||
أحياء مدينته وشوارعها |
مدينة |
أحياء وشوارع |
كتب مكتبته وموظفوها |
مكتبة |
كتب وموظفون |
||
سعر سيارته |
سيارة |
سعر |
زيارة أمه |
أم |
زيارة |
||
بيوت معلميه |
معلمون |
بيوت |
دراسة مشاريعه |
مشاريع |
دراسة |
||
رئيس حكومته |
حكومة |
رئيس |
موظفو شركته |
شركة |
موظفون |
||
إجراءات وزرائه |
وزراء |
إجراءات |
مواعد أصدقائه |
أصدقاء |
مواعد |
||
عمل مترجميه |
مترجمون |
عمل |
مترجمات كتبه |
كتب |
مترجمات |
||
رحلات صديقاته |
صديقات |
رحلات |
برامج وفوده |
وفود |
برامج |
١٩
ذهب إلى الصديق. |
← |
ذهب إليه. |
راح إلى العاصمة. |
راح إليها. |
قلت ذلك للطالبات. |
قلت ذلك لهنّ. |
|
توجد الكتب على الطاولة. |
توجد الكتب عليها. |
كتب للأصدقاء رسالة. |
كتب لهم رسالة. |
|
كتب للصديق رسالة. |
كتب له رسالة. |
ذهبوا إلى أصدقائهم. |
ذهبوا إليهم. |
|
كتبت للصديقة رسالة. |
كتبت لها رسالة. |
يوجد اللوح على الجدار. |
يوجد اللوح عليه. |
|
ذهبنا إلى المسرح. |
ذهبنا إليه. |
وصل الوفد إلى المطار. |
وصل الوفد إليه. |
|
قلت للمعلّم: صباح الخير. |
قلت له: صباح الخير. |
ذهبت إلى معلّماتها. |
ذهبت إليهنّ. |
|
وصلت القطارات إلى المحطّة. |
وصلت القطارات إليها. |
سلّم على الأصدقاء! |
سلّم عليهم! |
126
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٢٠
في بيتِهِ الجديدِ |
← |
بيته الجديد |
مع / في سيّارتِهِ الجديدةِ |
سيّارته الجديدة |
في شكلِهَا الجديدِ |
شكلها الجديد |
||
مع وزرائِكُم المعروفيِنَ |
وزراؤكم المعروفون |
مع / في تقريرِنَا الثاني |
تقريرنا الثاني |
||
مع تذاكرِهِم السنويّةِ |
تذاكرهم السنويّة |
مع / في دولتِهِم المجاورةِ |
دولتهم المجاورة |
||
في إميلِهِ الطويلِ |
إميله الطويل |
مع تحيّاتِكُم المخلصةِ |
تحيّاتكم المخلصة |
||
في دورِهِ الأساسيِّ |
دوره الأساسيّ |
مع تأثيرِهَا العامِّ |
تأثيرها العامّ |
||
مع مهامِّهِنَّ الصعبةِ |
مهامّهنّ الصعبة |
مع أصدقائِكَ العربِ |
أصدقاؤكَ العرب |
||
في مقهانا الأوّلِ |
مقهانا الأوّل |
مع / في مبادرتِهِ الأخيرةِ |
مبادرته الأخيرة |
كتب رسالة. |
← |
يكتب رسالة. |
عرفت مريم الطريق. |
تعرف مريم الطريق. |
سألتُ محمدا عن المدينة. |
أسأل محمدا عن المدينة. |
||
جلسنا أمام الباب. |
نجلس أمام الباب. |
هل بدأتم بالعمل؟ |
هل تبدؤون بالعمل؟ |
||
هل ذهبتن إلى السفارة؟ |
هل تذهبن إلى السفارة؟ |
هل مررتَ بهم؟ |
هل تمر بهم؟ |
||
هل فعلتِ ذلك؟ |
هل تفعلين ذلك؟ |
متى رجعتم؟ |
متى ترجعون؟ |
||
أخذوا البترول. |
يأخذون البترول. |
هل قرأتِ الرواية؟ |
هل تقرئين الرواية؟ |
||
شكرتُه على ذلك. |
أشكره على ذلك. |
هل تمت عودته؟ |
هل تتم عودته؟ |
||
فشلن في حل المشكلة. |
يفشلن في حل المشكلة. |
أكلتُ الخبز. |
آكل الخبز. |
٢٢ يذكر المعلّم بطريقة عشوائية أحد الأفعال التالية مصرّفا في الماضي ومع ضمائر مختلفة. يحوّل الطلبة صيغة الماضي إلى المضارع.
← ذهب، نزل، صعد، كتب، فعل، سمع، سأل، قرأ، حضر، عقد، عرف، فهم، خرج، دخل، رجع، عمل، بدأ، نجح، فشل، شمل، شكر، شعر، سمح، رفض، لعب، طرح، حصل، ذكر، شرب، أكل، أخذ، مرّ
٢٣ يذكر المعلّم بطريقة عشوائية أحد الأفعال التالية مصرّفا في صيغة المضارع ومع ضمائر مختلفة. يحوّل الطلبة صيغة المضارع إلى الماضي.
← ذهب، نزل، صعد، كتب، فعل، سمع، سأل، قرأ، عقد، عرف، فهم، خرج، دخل، رجع، عمل، بدأ، نجح، فشل، شمل، شكر، شعر، سمح، رفض، لعب، طرح، حصل، ذكر، شرب، أكل، أخذ، مرّ
127
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٢٤ كوّنوا أسئلة وأجوبة مستعينين بالأفعال المذكورة في التمرين ٢١ بالطريقة التالية:
هل تكتب رسالة؟ ← نعم، أكتب رسالة. / لا، لا أكتب رسالة.
هل تكتبون رسائل؟ ← نعم، نكتب رسائل. / لا، لا نكتب رسائل.
كتب رسالة. |
← |
يكتب رسالة. |
خرج من الغرفة. |
يخرج من الغرفة. |
أكل الخبز العربي. |
يأكل الخبز العربي. |
||
رجع إلى مدينته. |
يرجع إلى مدينته. |
نجح في الانتخابات. |
ينجح في الانتخابات. |
||
دخل القاعة. |
يدخل القاعة. |
قرأها. |
يقرؤها. |
||
أخذ تذكرة السفر. |
يأخذ تذكرة السفر. |
مر بمحطة القطار. |
يمر بمحطة القطار. |
كتبتُ رسالة. |
← |
أكتب رسالة. |
نزلتُ في فندق الاتحاد. |
أنزل في فندق الاتحاد. |
بدأتُ كتابة الرسالة. |
أبدأ كتابة الرسالة. |
|
طرحتُ أسئلة كثيرة. |
أطرح أسئلة كثيرة. |
نجحتُ في المساومة. |
أنجح في المساومة. |
|
أكلتُ أكلات شرقية طيبة. |
آكل أكلات شرقية طيبة. |
أخذتُ ٥ دنانير. |
آخذ ٥ دنانير. |
|
مررتُ بالقنصلية الإماراتية. |
أمر بالقنصلية الإماراتية. |
كتبنا رسالة. |
← |
نكتب رسالة. |
فهمنا تصوراتهم. |
نفهم تصوراتهم. |
أخذنا هذا كأساس. |
نأخذ هذا كأساس. |
|
سألناهم عنك. |
نسألهم عنك. |
قرأنا ١٠ كتب عربية. |
نقرأ ١٠ كتب عربية. |
|
جلسنا في لوبي الفندق. |
نجلس في لوبي الفندق. |
مررنا بأزمات كثيرة. |
نمر بأزمات كثيرة. |
|
أكلنا الفواكه من البوفيه. |
نأكل الفواكه من البوفيه. |
ذكرناها جيدا. |
نذكرها جيدا. |
كتبتَ رسالة. |
← |
تكتب رسالة. |
لماذا فعلتَ ذلك؟ |
لماذا تفعل ذلك؟ |
هل سمعتَني؟ |
هل تسمعني؟ |
||
هل عرفتَ أصدقاءها؟ |
هل تعرف أصدقاءها؟ |
متى مررتَ بالمكتب؟ |
متى تمر بالمكتب؟ |
||
هل أكلتَ في المطعم؟ |
هل تأكل في المطعم؟ |
هل شعرتَ بالبرد؟ |
هل تشعر بالبرد؟ |
||
هل سألتَها عني؟ |
هل تسألها عني؟ |
ماذا قرأتَ في المكتبة؟ |
ماذا تقرأ في المكتبة؟ |
128
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
كتبتِ رسالة. |
← |
تكتبين رسالة. |
||
هل ذكرتِنا؟ |
هل تذكريننا؟ |
هل سمحتِ لي بدراسته؟ |
هل تسمحين لي بدراسته؟ |
|
متى مررتِ بهذا المحل؟ |
متى تمرين بهذا المحل؟ |
متى قرأتِ الرسائل؟ |
متى تقرئين الرسائل؟ |
|
أين عقدتِ الاجتماع؟ |
أين تعقدين الاجتماع؟ |
أي دور لعبتِ؟ |
أي دور تلعبين؟ |
|
هل بدأتِ بحل المشكلة؟ |
هل تبدئين بحل المشكلة؟ |
هل أخذتِ السيارة؟ |
هل تأخذين السيارة؟ |
كتبتم رسالة. |
← |
تكتبون رسالة. |
||
هل أكلتم لحما قديما؟ |
هل تأكلون لحما قديما؟ |
هل قرأتموها؟ |
هل تقرؤونها؟ |
|
أين حصلتم على المذكرة؟ |
أين تحصلون على المذكرة؟ |
متى ذهبتم إلى المنطقة؟ |
متى تذهبون إلى المنطقة؟ |
|
هل بدأتم بالعمل هناك؟ |
هل تبدؤون بالعمل هناك؟ |
هل فهمتمونا؟ |
هل تفهموننا؟ |
|
هل خرجتم من هناك؟ |
هل تخرجون من هناك؟ |
هل مررتم بمشاكل؟ |
هل تمرون بمشاكل؟ |
كتبوا رسالة. |
← |
يكتبون رسالة. |
||
لعبوا في الحديقة. |
يلعبون في الحديقة. |
قرؤوا روايات معقدة. |
يقرؤون روايات معقدة. |
|
رجعوا إلى بلدانهم. |
يرجعون إلى بلدانهم. |
سألوه مرة أخرى. |
يسألونه مرة أخرى. |
|
هل بدؤوا بالمؤتمر أم لا؟ |
هل يبدؤون بالمؤتمر أم لا؟ |
مروا بتحقيقات كثيرة. |
يمرون بتحقيقات كثيرة. |
|
عرفوني من الجامعة. |
يعرفونني من الجامعة. |
طرحوا أسئلة صعبة. |
يطرحون أسئلة صعبة. |
تقرأ مريم الرسالة. |
← |
قرأت مريم الرسالة. |
سمع أحمد الخبر. |
← |
يسمع أحمد الخبر. |
شملت القضية أيضا التعليم العالي. |
تشمل القضية أيضا التعليم العالي. |
|
بدأتُ العمل في هذه الشركة. |
أبدأ العمل في هذه الشركة. |
|
هل تشعرين بالبرد؟ |
هل شعرت بالبرد؟ |
|
نرفض الدرجة الثانية. |
رفضنا الدرجة الثانية. |
|
سمحوا لنا بحضور الجلسة. |
يسمحون لنا بحضور الجلسة. |
|
تنجح فاطمة في الانتخابات. |
نجحت فاطمة في الانتخابات. |
129
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
يجلسون في مطعم من مطاعم المدينة. |
جلسوا في مطعم من مطاعم المدينة. |
هل تعرف مريم هؤلاء الأصدقاء؟ |
هل عرفت مريم هؤلاء الأصدقاء؟ |
نعم، أعرفهم. |
نعم عرفتهم. |
هل تفهمون ذلك الرجل؟ |
هل فهمتم ذلك الرجل؟ |
هل فهمتَني؟ |
هل تفهمني؟ |
هل تفهمونني؟ |
هل فهمتمونِي؟ |
تمت كتابة هذا المشروع ودراسته. |
تتم كتابة هذا المشروع ودراسته. |
كتبن رسائل رسمية كثيرة. |
يكتبن رسائل رسمية كثيرة. |
بدؤوا بالعمل في هذه المؤسسة. |
يبدؤون بالعمل في هذه المؤسسة. |
نقرأ هذه النصوص وندرسها. |
قرأنا هذه النصوص ودرسناها. |
هل نجحتم في حل مشاكلكم المعقدة؟ |
هل تنجحون في حل مشاكلكم المعقدة؟ |
ندرس اللغة العربية. |
درسنا اللغة العربية. |
هل تفشل مبادرته؟ |
هل فشلت مبادرته؟ |
٣٣
إملؤوا الفراغ بالأفعال المناسبة في الزمن المناسب. ← كتب / سمح / نجح / درس / حصل (٢) / قرأ / بدأ / ذهب / سمع
هل ………… حكومتنا الجديدة في إنقاذ البنوك في السنة القادمة؟ سمعت أنّكم ………… غدا بالعمل في البنك الّذي ………… قبل سنة على فلوس من الدولة. هل ………… مريم إلى الجامعة اليوم؟ لا، (أنا) ………… في الصباح من صديقة مريم أنّها تحبّ ………… دروسها اليوم في البيت. من الإنسان الّذي ………… الرسالة الّتي .………..(ها)الآن، يا فاطمة؟ في الأسبوع القادم ………… الطالبات على شنطات جديدة. هل ………… لي بزيارة أبيكَ؟
٣ |
يورو |
← |
ثلاثة يوروهات |
٤ |
ساعة |
أربع ساعات |
سنة |
أربع سنوات |
كيلومتر |
أربعة كيلومترات |
|
٥ |
اتحاد |
خمسة اتحادات |
طفل |
خمسة أطفال |
أزمة |
خمس أزمات |
|
٦ |
متر |
ستة أمتار |
يوم |
ستة أيام |
محاولة |
ست محاولات |
130
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٨ |
سنتيمتر |
ثمانية سنتيمترات |
عملية |
ثماني عمليات |
موظف |
ثمانية موظفين |
٩ |
أسبوع |
تسعة أسابيع |
حل |
تسعة حلول |
شهر |
تسعة أشهر/شهور |
١٠ |
حزب |
عشرة أحزاب |
طالبة |
عشر طالبات |
معلم |
عشرة معلمين |
١ |
مشوار |
مشوار واحد |
مرّة |
مرة واحدة |
شعب |
شعب واحد |
٢ |
دولة |
دولتان |
إنسان |
إنسانان |
امرأة |
امرأتان |
٣ |
منطقة |
ثلاث مناطق |
لقاء |
ثلاثة لقاءات |
محاولة |
ثلاث محاولات |
٣٥ يقرأ المعلّم المفردات الجديدة منفصلة وأيضا مترابطة مع مفردات أخرى ويشرح معانيها.
مفردات الحوار
menolak |
maaf |
||||
perjalanan |
Saya minta maaf. |
||||
mengizinkan sso. untuk melakukan ssu. |
|
||||
tahunan |
saya suka/kamu (m.) suka, kamu (f.) suka |
||||
… pelancongan |
menyelamatkan |
||||
merasakan ssu. |
yang mana, apa (m.) (+ penyandar atau akhiran) |
||||
berterima kasih sso.(atas ssu.) |
Ada yang boleh saya bantu? |
||||
sabar |
tiket |
||||
resmi, sifat semula jadi |
idea, konsep; imaginasi |
||||
hidup;tinggal |
kehadiran |
||||
judul; alamat |
Dengan kekuasaan Allah/ pertolongan Tuhan |
||||
kembali |
Jeddah |
||||
tempoh (waktu) |
berita |
||||
gagal |
khidmat, layanan |
||||
hanya, sahaja |
kelas; darjah; tahap |
||||
wang (colloq.) |
pergi dan balik |
||||
nanti, kemudian nanti |
kembali |
131
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
tanggungjawab |
yang akan datang |
|||
perjalanan kerana tugasan |
Semoga Allah menolongmu. |
|||
dikenali |
semua; tiap-tiap +sandaran atau akhiran |
|||
munasabah |
berapa …? |
|||
agen pelancongan |
pertemuan |
|||
tugas; misi |
minta izin, minta maaf |
|||
sistem; peraturan |
initiatif |
|||
maka, begini/begitulah |
tempoh (waktu) |
|||
mesti, wajib
(sentiasa org. ke-3. t.) |
Madinah Al-Munawwarah |
|||
Kamu (m.) mesti pergi. |
(tidak) tenang |
|||
tawar-menawar |
مُساومة ج ~ات |
وحْدات قِياس
kilometer |
inci |
|||
meter |
sentimeter |
|||
mil |
kilogram |
عملات الدول العربية
Ūqiyya, auns |
في موريتانيا |
|
Paun |
في مصر، السودان |
|
Dirham |
في المغرب، الإمارات |
|
Dinar |
في الجزائر، تونس، ليبيا، الكويت، البحرين، العراق، الأردنّ |
|
Riyal |
في قطر، السعوديّة، عمان، اليمن |
|
Paun (lira) |
في سوريا، لبنان |
عملات أخرى
Fils | Paun Sterling |
|||
Piaster |
Franc |
|||
Euro |
Rupee; Rupiah |
132
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٣٦ إحفظوا المفردات أعلاه.
٣٧ إستمعوا إلى الحوار التالي وأجيبوا على الأسئلة في التمرينين ٣٨ و٣٩.
أهلا وسهلا، تفضّل. هل تحبّ تجلس؟ أيّة خدمة؟ |
|
نعم، أنا أحبّ أجلس لو سمحت وأسأل عن تذكرة إلى فرنسا. |
|
تفضّل، خذ الكرسي. متى، يعني في أيّ وقت تحبّ السفر وإلى أين في فرنسا؟ |
|
في الشهر القادم بحول الله ولمدّة ٧ أو ١٠ أيّام لو سمحت وأحبّ أشوف باريس ومرسيليا لأنّني عشت فترة في هذه المدينة. |
|
ومن فرنسا تحبّ العودة إلى هنا أو عندك تصوّر ثان؟ |
|
نعم، من فرنسا لازم أمشي إلى برلين في ألمانيا لمدّة يومين. يجب عليّ حضور مؤتمر علميّ عنوانه ((لماذا فشلت مبادرات إنقاذ النظام الماليّ)) ومن برلين إلى لندن لحضور اللقاء السنويّ لاتّحاد البنوك الإسلاميّة. ومن لندن أرجع إلى هنا. |
|
والله، هذا مشوار طويل، كان الله في عونك. |
|
نعم، أوّلا رفضت لأنّ طبيعة عملي أصلا لا تسمح بالسفر لهذه المدّة الطويلة ولكن فيما بعد شعرت بالمسؤوليّة لمهمّتي. |
|
هل تحبّ درجة أولى أم ثانية أي سياحيّة؟ |
|
درجة أولى. بكم التذكرة؟ |
|
بألف وتسعة دنانير فقط. |
|
يا الله! هذا ليس بقليل. هل هناك مجال للمساومة؟ |
|
أنا آسفة، الأسعار هكذا. لا يوجد أيّ مجال للمساومة. شركتنا معروفة بأسعارها المعقولة. |
|
أشكرك على صبرك معي. |
|
إنّ الله مع الصابرين. أنا أشكرك على زيارة مكتبنا. خلّينا نشوفك مرّة أخرى. مع السلامة. |
|
إن شاء الله. شكرا ومع السلامة. |
133
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
|
|
||
x |
|
من فرنسا سيذهب أحمد إلى إسبانيا. |
١ |
|
x |
يوجد في ألمانيا مؤتمر عن موضوع اقتصاديّ. |
٢ |
|
x |
لا يسمح عمل أحمد بالسفر لفترات طويلة. |
٣ |
x |
|
سعر التذكرة هو مئة وتسعة دراهم. |
٤ |
x |
|
أسعار التذاكر في هذا المكتب ليست معقولة. |
٥ |
٣٩
|
في أيّ شهر سوف يذهب أحمد إلى فرنسا؟ |
١ |
|
إلى أيّ بلد يحبّ أحمد السفر بعد زيارته لفرنسا؟ |
٢ |
|
لماذا يذهب أحمد إلى ألمانيا؟ |
٣ |
|
أيـّة درجة يأخذ أحمد؟ |
٤ |
|
على ماذا يشكر أحمد موظّفة مكتب السفر؟ |
٥ |
٤٠
إنسخوا الحوار وترجموه.
٤١ إقرؤوا الحوار وحضّروه في عمل جماعي بحيث يمكنكم إجراء حوار مماثل.
٤٢ إقرؤوا الحوار وكأنّه حوار بين موظّف وعائشة.
٤٣
إستمعوا عدّة مرّات للحوار باللهجة المصرية وتابعوه في نفس الوقت قراءة. أجيبوا على الأسئلة التالية.
١) |
كيف يُلفظ الحرف ((ج)) في الكلمات: ((أرجع))، ((درجة))، ((مجال))؟ |
كيف يُلفظ الحرف ((ق)) في الكلمات: ((وقت))، ((معقولة))؟ |
|
كيف يُلفظ الحرف ((ث)) في الكلمات: ((ثاني))، ((ثانية))؟ |
|
٢) |
كيف يقال ((متى))، ((أين))، ((أو))، ((أم))، ((هكذا))، ((فيما بعد))، ((هنا)) ؟ |
٣) |
إستخرجوا من الحوار الضمائر المتّصلة ((ـي))، ((ـكَ))، ((ـكِ))، ((ـهُ))، ((ـهَا))، ((ـنَا)). إبحثوا مع المدرّس عن باقي الضمائر المتّصلة في اللهجة المصرية. |
٤) |
كيف يقال ((لِـ)) في ((لحضور))؟ |
٥) |
ما هو اسم الإشارة ((هذا)) في اللهجة المصرية؟ تأكّدوا مع المدرّس من اسمي الإشارة ((هذه)) و((هؤلاء)). |
٦) |
كيف يقال ((لا يوجد))؟ كيف يتمّ النفي في ((لا تسمح))؟ |
٧) |
ماذا تلاحظون في الفعل ((أرجع)) في السطر ٩؟ |
134
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٤٤ حضّروا بالاعتماد على حوار الدرس حوارا عن (مكتب السفر)ويشمل: التحيّة، جهة السفر، المدّة، موعد السفر والوداع.
٤٥ أدوات المطبخ: إبحوثوا مع المدرّس أو بمساعدة القاموس عن معاني المفردات التالية.
إِبْرِيق (أبارِيقُ)– ثلّاجة (~ات)– حوْض (أحْواض)– خِزانة (خزائِنُ)– دلْو (دِلاء)– رفّ (رُفُوف)– زبْدِيّة (~ات)– زُجاجة (~ات)– سِكِّين (سكاكِينُ) |
شوْكة (~ات)– صِينِيّة (~ات)– طبق (أطْباق)– غِرْبال (غرابِيلُ)– غِطاء (أغْطِية)– فُرْشاة (فُرش)– فُرْن (أفْران)– فِنْجان (فناجِينُ)– قِدْر (قُدُور) |
كأْس (كُؤُوس)– كِبْرِيت – كُوب (أكْواب)– مائِدة (موائِدُ)– مِبْشرة (مباشِرُ)– مِصْفاة (مصافٍ)– مِغْرفة (مغارِفُ)– مِقْراض (مقارِيضُ)– مِقصّ (مقاصُّ) |
مِقْلاة (مقالٍ)– مِكْنسة (مكانِسُ)– مِلْعقة (ملاعِقُ)– مِنْجل (مناجِلُ)– منْدِيل مائِدةٍ (منادِيلُ)– مِنْفضة (منافِضُ)– مِيزان (موازِينُ) |
٤٦ ما هي الأداة المحتاج إليها؟
إبريق، ثلّاجة، خزانة، دلو، رفّ، زبديّة، زجاجة، زجاجة، سكّين، شوكة، صينيّة، طبق، فرشاة، فرشاة، فرن، فنجان، فنجان، قدر، كأس، كأس، كوب، كوب، مغرفة، مقراض، مقصّ، مقلاة، مكنسة، مكنسة، ملعقة، منديل مائدة، منفضة
memotong |
pemotong, gunting, pisau |
مقراض، مقصّ، سكّين |
قطع / يقْطعُ بِـ: |
memasak |
periuk, kompor, wajan |
قدر، فرن، مقلاة |
طبخ / يطْبُخُ فِي: |
mengaduk ssu. |
sendok, garpu, gayung |
ملعقة، شوكة، مغرفة |
خلط / يخْلِطُ بِـ: |
menuangkan ssu. |
botol, teko (kendi, mug), timba |
زجاجة، إبريق، دلْو |
دلق / يدْلُق – صبّ / يصُبُّ مِن |
menuangkan ssu. ke dalam ssu. |
cangkir, gelas, mangkuk |
فنجان، كأس، كوب |
صبّ / يصُبُّ فِي |
minum |
cangkir, botol, gelas, mangkuk |
فنجان، زجاجة، كأس، كوب |
شرِب / يشْربُ مِن: |
menyapu |
sapu, sikat |
مكنسة، فرشاة |
كنس / يكْنُسُ بِـ: |
makan ssu./ dari ssu. |
piring,nampan, mangkuk besar |
طبق، صينيّة، زبديّة |
أكل / يأْكُلُ مِن: |
menyimpan |
lemari, rak, kulkas |
خزانة، رفّ، ثلّاجة |
خزن / يخْزُنُ فِي: |
membersihkan |
serbet, sapu, sikat, asbak |
منديل مائدة، مكنسة، فرشاة، منفضة |
نظّف / يُنظِّفُ بِـ: |
135
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٤٧ كلّ طالب يقول جملتين أو ثلاثا على أساس المصطلحات أعلاه. يقوم المدرّس بتصحيحها.
٤٨
أجيبوا على الأسئلة التالية كتابة وبجمل مفيدة وأرسلوها عبر الإميل إلى المعلّم.
١ |
لماذا تدرس / تدرسين اللغة العربيّة؟ |
٢ |
ما هو عمل أبيك / أمّك؟ |
٣ |
ماذا تفعل / تفعلين عندما تذهب / تذهبين إلى مركز المدينة؟ |
٤ |
ماذا تشرب / تشربين عندما تجلس / تجلسين في المقهى؟ |
٥ |
ماذا تعرف / تعرفين عن جامعتك؟ |
٤٩
((في مكتب السفر)) – حوار باللهجة المصرية – أجيبوا على الأسئلة التالية.
١) |
ما اسم الطائرة باللهجة المستخدمة في هذا الحوار؟ |
… الطيّارة |
٢) |
إلى أيّ بلد تسافر سُعاد؟ |
الأردنّ |
x |
عمان |
|
فلسطين |
سوريا |
٣) |
الأسعار الخاصّة بالطلبة … |
غير معقولة |
|
كبيرة |
|
جيّدة |
x |
غالية |
٤) |
كم مدّة السفر؟ |
شهر |
|
عشرة أيّام |
|
خمسة أيّام |
سبعة أيّام |
x |
136
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
إختبار تحريري
١ (١×١٥=١٥ نقطة)
مضاف إليه |
مضاف |
|
رئيس الوفد، سيّارة الوفد، سياسيّو الوفد |
الوفد |
رئيس، سيّارة، سياسيّون |
شوارع المدينة، جامعة المدينة، دكاكين المدينة |
المدينة |
شوارع، جامعة، دكاكين |
لجنة المعلّمين، اتّحادات المعلّمين، معلّمو المعلّمين |
المعلّمون |
لجنة، اتّحادات، معلّمون |
موظّفو الحكومة، سياسيّو الحكومة، ميزانيّة الحكومة |
الحكومة |
موظّفون، سياسيّون، ميزانيّة |
غرف بيته، جدران بيته، أبواب بيته |
بيته |
غرف، جدران، أبواب |
٢ (١٧ نقطة)
sekolah baru kawan saya (f.) |
→ |
مدرسة صديقتي الجديدة / المدرسة الجديدة لصديقتي |
(def.) tujuan baru (def.)presiden lama (2) |
هدف الرئيس القديم الجديد / الهدف الجديد للرئيس القديم |
|
satu daripada laporan-laporan (def.) jawankuasa (3) |
تقرير من تقارير اللجنة |
|
(def.) ketua delegasi dan (def.) anggota-anggotanya (3) |
رئيس الوفد وأعضاؤه |
|
(def.) syarikat-syarikat keluarga yang banyak (3) |
شركات العائلة الكثيرة |
|
abang seorang daripada pegawai-pegawai agensi pelancongan (4) |
أخو موظّف من موظّفي مكتب السفر |
|
(def.) kereta seorang pelajar Arab (2) |
سيّارة طالب عربيّ |
٣ (١×٤=٤ نقط)
ذهبوا إليها. |
← |
ذهبوا إلى المحطّة. |
||
سلّم عليهنّ! |
سلّم على فاطمة ومريم وصباح! |
كتبوها عليها. |
كتبوا أسماءهم على الكراريس. |
|
وصلوا إليها. |
وصلوا إلى العاصمة. |
رأيتها عليها. |
رأيت الشنطة على الخزانة. |
٣ طالبة ← |
ثلاث طالبات |
||||
٥ دولة |
خمس دول |
٦ كيلومتر |
ستة كيلومترات |
٧ سنة |
سبع سنوات |
٨ طالب |
ثمانية طلاب |
٩ متر |
تسعة أمتار |
١٠ ريال |
عشرة ريالات |
137
6 |
﴾أُطْلُبِ الْعِلْمَ مِنَ الْمَهْدِ إِلَى اللَّحْدِ﴿ |
٦ |
٥ (٢٨ نقطة)
مَرَّ – يَمُرُّ |
أَخَذَ – يَأْخُذُ |
عَقَدَ – يَعْقِدُ |
شَرِبَ – يَشْرَبُ |
هو |
مَرَّتْ – تَمُرُّ |
أَخَذَتْ – تَأْخُذُ |
عَقَدَتْ – تَعْقِدُ |
شَرِبَتْ – تَشْرَبُ |
هي |
مَرَرْتَ – تَمُرُّ |
أَخَذْتَ – تَأْخُذُ |
عَقَدْتَ – تَعْقِدُ |
شَرِبْتَ – تَشْرَبُ |
أنتَ |
مَرَرْتِ – تَمُرِّينَ |
أَخَذْتِ – تَأْخُذِينَ |
عَقَدْتِ – تَعْقِدِينَ |
شَرِبْتِ – تَشْرَبِينَ |
أنتِ |
مَرَرْتُ – أَمُرُّ |
أَخَذْتُ – آخُذُ |
عَقَدْتُ – أَعْقِدُ |
شَرِبْتُ – أَشْرَبُ |
أنا |
مَرُّوا – يَمُرُّونَ |
أَخَذُوا – يَأْخُذُونَ |
عَقَدُوا – يَعْقِدُونَ |
شَرِبُوا – يَشْرَبُونَ |
هم |
مَرَرْتُمْ – تَمُرُّونَ |
أَخَذْتُمْ – تَأْخُذُونَ |
عَقَدْتُمْ – تَعْقِدُونَ |
شَرِبْتُمْ – تَشْرَبُونَ |
أنتم |
مَرَرْنَا – نَمُرُّ |
أَخَذْنَا – نَأْخُذُ |
عَقَدْنَا – نَعْقِدُ |
شَرِبْنَا – نَشْرَبُ |
نحن |
٦ (١٤ نقطة)
Yang dikasihi, Maryam! |
→ |
عزيزتي مريم! |
Bagaimana keadaanmu? (1) |
كيف حالك؟ |
|
Bagaimana pekerjaanmu? (2) |
كيف عملك؟ |
|
Semalam saya menulis e-mel kepada Umaimah. (3) |
كتبت أمس إميلا لأميمة. |
|
Dia (f.) menulis bahawa kakaknya telah sampai semalam. (3) |
تكتب أنّ أختها وصلت أمس. |
|
Saya menunggu jawabanmu. (2) |
أنا في انتظار جوابك. |
|
Sampaikan salam saya kepada keluargamu! (2) |
سلّمي لي على عائلتك! |
|
Sahabatmu Fatimah. (1) |
صديقتك فاطمة |
٧ (٢×٥=١٠ نقطة)
فهمت السؤال الّذي طرحته. |
→ |
Saya memahami soalan yang kamu ajukan. |
أعرف أصحاب المحلّات الّذين لا ينجحون في عملهم. |
Saya mengetahui pemilik-pemilik kedai yang tidak berjaya dalam pekerjaan mereka. |
|
هل تعرفين عضوي الوفد اللّذين شكراه على محاولته؟ |
Adakah kamu (f.) mengenali dua anggota delegasi yang telah berterima kasih kepadanya atas percubaannya? |
|
هناك أطفال يلعبون في الشارع. |
Terdapat kanak-kanak yang sedang bermain di jalan. |
|
هل قرأت النصوص الّتي يجب علينا أن ندرسها؟ |
Sudahkah kamu membaca teks yang harus kita pelajari? |
|
سنرفض المبادرتين الّلتين وصلتا إلى مكتبي. |
Kita akan menolak dua inisiatif yang telah sampai ke pejabat saya. |
عدد النقط والتقييم
100-96 |
95-92 |
91-88 |
87-85 |
84-81 |
80-77 |
76-73 |
72-69 |
68-65 |
64-61 |
≦ 60 |
1.0 |
1.3 |
1.7 |
2.0 |
2.3 |
2.7 |
3.0 |
3.3 |
3.7 |
4.0 |
5.0 |
138